Учеба. Скоро. Жду 😍 Возникая еще в утробе матери и проявляясь в течение первых лет жизни, паттерны раннего развития способствуют начальному формированию представлений о себе и о Другом, самопознанию и исследованию Другого. В этом смысле, паттерны раннего развития лежат в основе постепенного формулирования, что есть я и что мной не является. Паттерны наглядно проявляются в очевидных скачках развития, которые мы переживаем: от сосания к жеванию; от ползания на четвереньках к вертикальному стоянию; от стояния к ковылянию; от ковыляния к уверенной ходьбе. Эти этапы движения сопровождают и стимулируют непрерывный процесс дифференциации. Паттерны раннего развития дают возможность младенцам становиться все более автономными, отделяясь от Другого и одновременно включая его в свой опыт. Именно через эволюционирующие паттерны дети познают себя и свой мир. Все остальное обучение становится результатом или совершенствованием этих ранних организующих опытов.
Каждый формирующийся паттерн является первичной реакцией на окружающую среду и выражает потребность, преобладающую на момент его появления. Каждый паттерн способствует процессам контакта, тому качеству и стилю, в котором младенцы (и затем дети, подростки, взрослые) постоянно вступают в контакт с собственным телом и с ближайшим окружением. Когда потребность возникает, выделяясь из внутренней или внешней среды, младенец движется к Другому или от него в попытке найти удовлетворение. Двухмесячный ребенок тянется ртом к соску (к груди или бутылочке). Нужда, сопровождающая возникающий паттерн дотягивания, может быть чувством голода или потребностью в уюте. Запах молока и тепло тела заботящегося взрослого также присоединяются к ощущениям, связанным с голодом или желанием комфорта. Младенец исследует сосок ртом и осознает его отличительные свойства. В процессе сосания младенец растворяется в кормящем взрослом, и взрослый, в свою очередь, тесно связан с младенцем, и это очевидно в том, как они смотрят друг на друга.
Когда ребенок сыт и удовлетворен, движение к интересующему объекту завершается, и ребенок отстраняется и отдыхает. Это отстранение обеспечивает переход, в течение которого младенец усваивает физическое/социальное событие, и действие заканчивается. Теперь внимание и энергия ребенка могут свободно перетечь к новому объекту, который увлечет его в движение, вновь вызовет его любопытство. Текучий цикл контакта возобновляется. Каждое действие приносит с собой свежие психические образы мира и новый опыт себя, своего Я, по отношению к нему. Через повторение таких эпизодов контакта, и со всей осознанностью, которая возможна на данном этапе развития, младенец открывает для себя различия между Я и не-Я. Он обретает все большую способность спонтанно и творчески приспосабливаться к окружающей среде.
По мере своего появления паттерны динамически организуются в пространстве и времени. Каждый паттерн является самоорганизующимся. Когда дети изучают окружающее пространство, они выбирают для исследования наилучшие способы. Двигательные паттерны, которые появляются в поле отношений, являются просто наиболее очевидными решениями из числа возможных выборов в каждой ситуации и предполагают координацию целого ряда факторов. Эти факторы включают в себя имеющиеся у ребенка возможности — мышечную силу, биомеханические способности, когнитивные данные, предшествующий опыт и присутствующие намерения — а также возможности, которые предоставляет заботящееся о нем окружение. Когда проявляется такой паттерн как ползание, это всегда действие отношений между организмом и средой. Это событие в поле, и оно не может быть отделено ни от младенца, ни от среды. Благодаря этой взаимной, обоюдной и интерактивной сути паттернов ребенок формирует среду, а среда — преимущественно значимый взрослый — формирует ребенка. Для каждого ребенка это создает бесчисленное разнообразие форм и действий каждого паттерна развития.
Руэлла Франк. Осознанное тело (Ruella Frank. Body of Awareness: A Somatic and Developmental Approach to Psychotherapy)